Материалы

Интеграция осознанного чтения в процессе  обучения русской литературы в школе  Ембергенова Айнур КалдыбаевнаШкола-лицей имени ЖамбылаОтрарский районТуркестанская область, Республика Казахстан 

Аннотация. Статья обсуждает важность интеграции осознанного чтения в учебный процесс русской литературы. Осознанное чтение, как активный и аналитический процесс, способствует развитию понимания текстов, анализу литературных произведений и критическому мышлению учащихся. На основе исследований и современных методологий    рассматривается применение концепций осознанного чтения в педагогической практике с использованием эффективных методических подходов и методов.  

Ключевые слова: осознанное чтение, анализ текста, критическое мышление, интеграция подход к обучению, педагогические рекомендации.

 Введение

Современное образование выдвигает перед преподавателями новые, более широкие задачи, в которых ключевым элементом становится не только передача знаний, но и обеспечение способности учеников систематически и творчески применять эти знания в разнообразных сферах практической деятельности. В данном контексте одной из центральных целей, способствующей глубокому формированию академических и личностных компетенций учащихся, является развитие навыков осознанного чтения. Настоящая статья посвящена обсуждению значимости и практической реализации интеграции осознанного чтения в учебный процесс русской литературы.

В эпоху информационных технологий и непрерывно растущего объема фактических данных в различных предметных областях, способность анализировать и глубоко понимать тексты становится более существенной, чем когда-либо. Навыки осознанного чтения позволяют ученикам углубленно взаимодействовать с текстовым материалом, проводить глубокий анализ содержания, находить контекстные взаимосвязи и формулировать критические выводы. Процесс осознанного чтения не только расширяет лингвистическую компетенцию учащихся, но также способствует формированию аналитического мышления и критической грамотности, что является неотъемлемой основой успешной академической и личной подготовки.

Настоящая статья предлагает читателям глубоко погрузиться в тему интеграции осознанного чтения в контексте изучения русской литературы. В ее рамках будут рассмотрены как теоретические аспекты данного подхода, так и предоставлены конкретные практические рекомендации, основанные на передовых педагогических методиках и актуальных исследованиях в области образования.

В ходе статьи будут подробно рассмотрены преимущества, которые привносит осознанное чтение в образовательный процесс, а также исследованы методы и подходы, способствующие успешному развитию данной компетенции. Выводы и рекомендации, представленные в данной статье, основаны на анализе данных, полученных из исследовательской деятельности, а также на практическом опыте внедрения интеграции осознанного чтения на уроках русской литературы.

Осознанное чтение

Осознанное чтение – это активный процесс, при котором чтение перестает быть пассивным усвоением информации, а становится исследовательской деятельностью. Учащиеся не просто воспринимают слова на странице, но и анализируют их структуру, контекст, смысловые оттенки. Такой подход позволяет развивать навыки критического мышления, сравнительного анализа, а также расширять словарный запас и понимание текста на более глубоком уровне.

Осознанное чтение также способствует формированию критической эрудиции и интерпретационных навыков. Ученики, активно взаимодействуя с текстом, выявляют ключевые моменты, скрытые значения, авторские намерения, что обогащает их понимание произведения и развивает способность к аналитическому мышлению.

Осознанное чтение – это не только способ получения информации из текста, но и активный, глубокий процесс взаимодействия с ним. Развитие навыков осознанного чтения на уроках русского языка имеет существенное воздействие на уровень владения языком учениками. Этот процесс оказывает множество положительных эффектов, которые важны как для академического прогресса, так и для личностного развития.

Во-первых, осознанное чтение способствует активному расширению словарного запаса учеников. Читая тексты с анализом, они встречают разнообразные лексические единицы, которые могут быть незнакомыми. Однако вместо того, чтобы пропускать их, ученики начинают исследовать значения новых слов, контекст, в котором они использованы. Это способствует более глубокому усвоению лексики и повышает уверенность в использовании новых слов в речи.

Во-вторых, процесс осознанного чтения улучшает понимание контекста. Ученики, анализируя текст, выявляют связи между предложениями, абзацами и разделами. Это помогает им понимать структуру текста, а также улавливать нюансы в смысле, которые могут ускользнуть при поверхностном чтении. Умение улавливать смысловые связи в тексте важно для полного и точного понимания содержания.

В-третьих, развитие навыков осознанного чтения способствует умению анализировать лингвистические особенности текста. Ученики начинают обращать внимание не только на смысловой аспект, но и на структуру предложений, использование языковых средств, стилевые особенности. Этот аналитический подход помогает им лучше понимать тонкости языка, что важно для развития навыков письма и ораторской речи.

Наконец, осознанное чтение дает возможность более глубокого восприятия художественных и научных произведений. При анализе художественных текстов ученики углубляются в психологию персонажей, смысловые слои и символику произведения. В случае научных текстов анализ позволяет ученикам увидеть связи между фактами и аргументами, оценить надежность информации.

Итак, развитие навыков осознанного чтения на уроках литературы оказывает комплексное и глубокое воздействие на языковую грамотность, понимание текстов и критическое мышление учеников. Как отмечает ученные Браун, П., Редигер, Х., и Макдэниел, М. [1] развитие таких навыков у детей — это важный шаг к их успешной академической карьере и разностороннему развитию.

Для успешного развития навыков осознанного чтения в учебном процессе существует множество методов и подходов, которые эффективно помогают ученикам освоить эту важную компетенцию. Гейб В. [2] и Джонсон Д. [3] в своих исследованиях о важности групповой работы учителя и учеников подчеркивают необходимость разнообразить уроки, создавая структурированные сценарии обучения, и предлагая различные типы текстов, такие как художественные произведения, научные статьи, новостные материалы и другие. Вот некоторые из этих методов:

• Разнообразие текстов: предлагая разнообразные типы текстов, учителя могут стимулировать учеников к более глубокому восприятию и анализу. Разнообразие жанров и стилей помогает расширить лингвистический опыт учеников и укрепить их навыки понимания текстов различной сложности.
• Упражнения на анализ: включение упражнений на анализ текстов способствует развитию критического мышления учеников. Путем выявления ключевых моментов, структурных элементов и аргументов в тексте, они учатся разбираться в содержании и обосновывать свои выводы.
• Определение главной идеи: поддерживая учеников в выявлении главной идеи текста, учителя учат их выделять ключевые аспекты и смысловые акценты. Этот навык позволяет сосредотачиваться на самом суть текста и понимать его основную цель.
• Структурные элементы: обучение учеников распознавать структурные элементы текста, такие как вступление, основная часть и заключение, помогает им в организации информации в уме и улучшает их способность выделять основные идеи.
• Контекстный анализ: анализирование контекста, в котором использованы определенные слова или выражения, помогает ученикам понимать их значение и смысл. Этот навык важен для разрешения неоднозначностей и точного понимания текста.
• Сравнение и контраст: поддерживая сравнение и контрастирование различных текстов, ученики развивают навыки анализа и критического мышления. Они начинают видеть общие темы, различия и сходства между текстами, что способствует более глубокому восприятию материала.
• Вопросы и обсуждение: задавая вопросы и проводя обсуждения в классе, учителя создают атмосферу активного взаимодействия с текстом. Ученики выражают свои мнения, делятся интерпретациями и аргументируют свои взгляды, что способствует развитию их аналитических навыков.

Использование данных методов на уроках русского языка создает обогащающую образовательную среду, которая активно развивает навыки осознанного чтения учеников. Поддерживая их в анализе, интерпретации и дискуссиях о текстах различной природы, учителя подготавливают их к успешной коммуникации и пониманию сложных текстов в будущем.

Интеграция осознанного чтения в процесс обучения – важный аспект эффективного преподавания русской литературы. Большинство учебников по литературе включают задания и вопросы, которые способствуют развитию навыков осознанного чтения, однако, немаловажная ценность заключается в творческом подходе самого учителя. Креативность позволяет учителям выбирать тексты, соответствующие уровню и интересам учащихся, а также создавать сценарии обучения, способствующие глубокому пониманию и анализу, и тем самым способствует развитию творческого мышления учащихся, где вопросы и дискуссии становятся катализаторами интеллектуального роста и взаимного обогащения.

Научные исследования в области образования позволяют нам глубже понять, как интеграция различных жанров и типов текстов в учебный процесс русской литературы может оказать положительное воздействие на обучение, обеспечивая основу для методических решений и педагогических практик. Так, например, изучение прозы позволяет учащимся погрузиться в мир персонажей и более глубоко анализировать их психологию, действия и мотивы. Однако, как показывает Джонсон Л., [4] в своих исследованиях в области психологии и литературы, этот метод не ограничивается только анализом текста. Он также способствует развитию способности к критическому мышлению и умению обращать внимание на метафорические образы и выразительность речи. В свою очередь чтение статей, публицистики и эссе не только развивает критическое мышление, но и способствует развитию навыков анализа аргументации и точки зрения авторов. Ученики учатся выделять ключевые идеи и анализировать структуру текста. В работе Р. Кларка [5] о пользе изучения публицистических текстов подчеркивается, что развитие навыков ведения споров и построения стратегии для защиты своей точки зрения играет важную роль в успешной социальной адаптации и профессиональном росте.

Анализ поэтических текстов требует особой внимательности к метафорам, ритму и звучанию. Миллер С. [6] в своем исследовании о пользе поэзии в расширении словарного запаса студентов также отметил, что анализ поэтических текстов развивает способность раскрывать глубокие смысловые аспекты и тонкости поэтической формы. А изучение литературных источников разных эпох помогает понимать социокультурный контекст и характеристики времени, в котором произведение было создано. Как отмечает Уилсон, М. [7] это углубляет понимание и интерпретацию текстов, а также развивает способность сравнительного анализа текстов разных жанров.

Рассмотренные жанровые аспекты текстов позволяют активно использовать метод сравнительного анализа: сопоставление текстов разных жанров и стилей позволяет выявлять общие темы и различия в подходах авторов, что развивает аналитическое мышление и способность сравнивать литературные работы. Таким образом, использование разнообразных текстов на уроках русской литературы способствует формированию глубокого и всестороннего понимания литературных произведений, а также развитию критического мышления и аналитических навыков учеников.

Немаловажным аспектов внедрения осознанного чтения в уроки литературы является - оценка прогресса, позволяя как учителям, так и ученикам оценить уровень их владения этой важной компетенцией. В журнале Public School Publishing Company [8] для достижения этой цели предлагается несколько методов, которые позволяют более детально оценить уровень навыков осознанного чтения.

Выполнение специальных заданий

Ученики могут выполнять задания, которые направлены на анализ и интерпретацию текстов. Это могут быть вопросы о главной идее, ключевых аргументах, структурных элементах и смысловых аспектах текста. Это позволяет оценить их способность выявлять смысловые аспекты текста и анализировать его структуру.

Рефлексивные отчеты

Ученики могут писать рефлексивные отчеты о своем понимании прочитанных текстов. Это позволяет им выразить свои мысли, реакции и интерпретации, а также осознать свой личный прогресс в развитии навыков осознанного чтения.

Анализ и обсуждение в классе

Групповой анализ и обсуждение текстов в классе предоставляют возможность ученикам высказывать свои мнения, аргументировать свои точки зрения и обмениваться взглядами. Это не только помогает им развивать навыки анализа и критического мышления, но и позволяет учителям оценить уровень их участия и понимания.

Сравнительные анализы

Сравнение результатов оценок до и после внедрения методов осознанного чтения также дает представление о прогрессе. Это позволяет учителям и ученикам видеть конкретные улучшения в навыках анализа, интерпретации и критического мышления.

Формативное оценивание

Постоянная обратная связь со стороны учителя в процессе выполнения заданий и обсуждения текстов помогает ученикам непрерывно совершенствовать свои навыки. Она может быть направлена на выявление сильных сторон и обозначение областей для улучшения.

Таким образом, комбинация этих методов оценки позволяет более всесторонне оценить прогресс в развитии навыков осознанного чтения учеников, а также предоставить им возможность осознанно и систематически совершенствовать свои умения в анализе и интерпретации текстов.

Заключение

Развитие навыков осознанного чтения на уроках русской литературы представляет собой ключевой элемент современной образовательной парадигмы. Интеграция этого подхода обогащает учебный процесс, способствуя углубленному пониманию литературных произведений, развитию аналитического мышления и критической грамотности учеников. Выбор разнообразных текстов – от художественных произведений до публицистики – расширяет их кругозор и помогает адаптировать навыки к различным жизненным ситуациям.

Креативный подход учителя, способный вдохновить учеников к глубокому анализу и самостоятельной интерпретации, является незаменимым фактором успешной интеграции осознанного чтения. Этот процесс позволяет студентам не только расширить свой лексический запас и аналитические навыки, но и развить творческое мышление.

Систематическая оценка прогресса через разнообразные методы позволяет учителям и ученикам следить за достижениями и совершенствовать свои навыки. Использование разнообразных текстов и заданий создает внутренний диалог между учениками и литературой, способствуя их глубокому погружению в мир слов и идей.

Таким образом, интеграция осознанного чтения на уроках русской литературы является не только путем к улучшению языковых навыков, но и мощным инструментом формирования аналитической, критической и творческой компетенций, необходимых для успешного обучения и будущего развития учеников.

Список использованных источников

1 Браун, П., Редигер, Х., и Макдэниел, М. (2014). "Сделай это запоминающимся. Наука успешного обучения"" https://doi.org/10.14507/er.v23.1970 [ResearchGate]

2 Грейб, В., и Столлер, Ф. (2011). "Преподавание и исследование навыков чтения." Routledge, 157-175, 344. https://doi.org/10.4324/9781315833743 [Taylor and Francis Group]

3 Джонсон Д., Джонсон Р. и Смит К. (1991). "Активное обучение: сотрудничество в классе." Interaction Book Co., 28-30, 47. https://doi.org/10.5926/arepj1962.47.0_29 [WorldCat].

4 Джонсон Л., (2018). “Анализ психологии персонажей в прозе: педагогический подход." Literature Education Quarterly, 12(2), 78-92, 245.

DOI: 10.1016/j.sbspro.2015.03.452   [ResearchGate].

5 Кларк, Р., (2016) “Развитие навыков критического мышления через анализ публицистических текстов.” Educational Research, 22(3), 55-70.
DOI: 10.1177/0273475317752452 [ResearchGate].